當(dāng)孩子能走路會(huì)說(shuō)話以后，獨(dú)立意識(shí)萌發(fā)，事事喜歡自己來(lái)。成人開(kāi)始感覺(jué)到孩子不那么聽(tīng)話了，心理學(xué)上稱之為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的轉(zhuǎn)折期，也稱“反抗期”。之所以反抗，很重要的原因是成人限制了孩子獨(dú)立能力的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕逃齽t可以使幼兒轉(zhuǎn)折時(shí)期減少反抗表現(xiàn)，發(fā)展獨(dú)立能力。
那么，獨(dú)立能力的培養(yǎng)到底有多重要呢?
美國(guó)心理學(xué)家推孟曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒(méi)有取得什么成就，與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同，成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人。事實(shí)證明一個(gè)人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必須具有獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)韌性等良好的個(gè)性品質(zhì)。
中國(guó)大城市幼兒獨(dú)立性較差
中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)家庭教育研究會(huì)曾以隨機(jī)抽樣的方式在北京、上海、廣州、重慶四大城市開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)幼兒獨(dú)立性的調(diào)查。調(diào)查選擇了4464名 3-7歲幼兒父母，內(nèi)容包括家庭教育狀況、父母教育觀念與行為、父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、父母對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀、家庭教育基礎(chǔ)及環(huán)境狀況。
調(diào)查結(jié)果顯示，從3-6歲，四大城市孩子自己穿衣服的比例由25%增長(zhǎng)到45%，而不愿自己穿衣服的比例，從3歲的21%下降到6歲的11%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，能自己穿衣服的孩子隨年齡的長(zhǎng)大而明顯增加。但是實(shí)際上，幼兒在兩歲就開(kāi)始有自己穿衣服的愿望和能力，到3歲就可以獨(dú)立穿衣服了。從調(diào)查結(jié)果看，到了6歲，仍有相當(dāng)比例的幼兒不自己穿衣服，無(wú)論是什么因素，都不利幼兒成長(zhǎng)。
此外，有相當(dāng)一部分顯示幼兒獨(dú)立性的指標(biāo)，沒(méi)有隨幼兒年齡的變化而有明顯的差別。無(wú)論3歲還是6歲，有主見(jiàn)的孩子都在40%左右，而不大有主見(jiàn)的則在8%左右;當(dāng)孩子做事的時(shí)候，3-6歲的孩子，都有20%左右，即使自己可以干，也希望得到大人的幫助;不希望得到大人幫助的，僅占全體孩子的 8%，并且隨著孩子年齡的增大而略有下降;當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的孩子都要求別人幫助，基本不隨年齡的增長(zhǎng)而變化。此外，20%左右孩子3歲的時(shí)候經(jīng)常哭，到了6歲依然如此。
因此，專家們普遍認(rèn)為，家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識(shí)嚴(yán)重不足，幼兒在這些方面沒(méi)有明顯的進(jìn)步，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展極為不利。
抓住獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵期
兩歲左右是孩子獨(dú)立性發(fā)展最快的一個(gè)階段，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。也許昨天還是媽媽懷里的嬌寶寶，事事依靠媽媽，今天突然間要獨(dú)立，什么都要“自己來(lái)!”明明自己做不好，還不讓別人幫忙，如果父母仍像以前那樣，孩子有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。不了解孩子的父母也許會(huì)說(shuō)：“這孩子變得不聽(tīng)話了!”其實(shí)這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一步，也是孩子可喜的進(jìn)步。成人應(yīng)該抓住這個(gè)孩子要獨(dú)立的敏感期，掌握必要的教育策略與要點(diǎn)，讓孩子的獨(dú)立要求得到滿足，避免過(guò)度依賴的形成或抵觸“反抗”的出現(xiàn)?
要點(diǎn)一：珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向
變孩子的反抗為獨(dú)立 圖
心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。
要點(diǎn)二：尊重孩子
注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“ 不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
要點(diǎn)三：不要過(guò)度保護(hù)孩子
在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。
要點(diǎn)四：從興趣上培養(yǎng)
讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。
要點(diǎn)五：慢速分解動(dòng)作
盡管兩歲左右的孩子獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，但由于各項(xiàng)能力的發(fā)展并不能完全達(dá)到他自己想達(dá)到的水平，所以還需要成人的幫助和指導(dǎo)。父母可以根據(jù)孩子的水平?jīng)Q定提供何種程度的支持。比如吃飯，孩子可能在開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)并不知道怎樣拿勺，怎樣往嘴里放，父母可以將吃飯的動(dòng)作分解，一步一步地教給孩子。著名教育學(xué)家蒙特梭利主張，在針對(duì)孩子的教育活動(dòng)中，動(dòng)作一定要慢，要分解，也許一般人看起來(lái)有些夸張，但對(duì)孩子是非常必要的。
要點(diǎn)六：語(yǔ)言指導(dǎo)必不可少
盡管幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力并不很高，但如果清楚的示范動(dòng)作配以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解，也會(huì)收到事半功倍的效果。兩歲孩子也正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，直觀的形象動(dòng)作是詮釋語(yǔ)言含義的最好工具。
兒童的獨(dú)立意識(shí)和能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要父母堅(jiān)持不懈地努力。兩歲的孩子能跑、能跳、能說(shuō)，有了生理上獨(dú)立的能力和心理上獨(dú)立的要求，那何不讓孩子的獨(dú)立生活從兩歲開(kāi)始呢?
