麥麥的爸爸是一個公司的銷售經理，媽媽則是一家醫院的主治大夫，兩個人都很忙。于是家里雇了個小時工，每天工作兩個小時，主要是接麥麥回家，并幫助打掃家里的衛生，做晚飯。
每天臨走時，媽媽會把當天的報酬交給小時工。麥麥看在眼里，記在心里。
有一天，小時工有事沒有來，媽媽只好自己動手整理房間、做飯，忙不過來，就讓麥麥幫忙，麥麥痛快地答應了。
等到房間收拾干凈了，香噴噴的飯也做好了，麥麥昂起小臉問媽媽：“媽媽，我也幫你打掃屋子、幫你做飯了，是不是也該給我錢啊?”
弄得媽媽一時哭笑不得。
我幫媽媽洗衣服，媽媽是不是也該給我工錢呢？
我幫爸爸干活了爸爸是不是應該給我錢啊？
常常能看到中國的家庭在這一教育思維上出現的誤區：父母在孩子聽話、表現好或者是做了一些力所能及的事情之后，父母感到很興奮，甚至覺得用單純的語言鼓勵已經不能滿足孩子的真實需要了——于是，備感興奮的父母常常為孩子買一些東西或是答應孩子的某些要求，有時甚至是給孩子一些金錢上的獎勵——這些行為都是危險的。在國外，為家庭而努力也是父母對孩子性格與能力培養的一部分。他們的父母認為這些理所當然，并沒有因為孩子的一兩次好的表現而表示出過分的驚喜。
教育理念的差異造就了不同性格與不同能力的孩子。從大部分的中國家庭來看，中國父母在這一方面做得并不盡如人意。因此，中國的父母應努力“放開”一些，要從小培養孩子做一些力所能及的家務，讓孩子意識到自己是家庭、社會中的成員之一，培養其對他人和社會的責任感。
“哎呀，當然要給錢了。來，多給你一點！”
媽媽這種想法初衷可能是為了培養孩子的經濟觀念，然而這樣的后果卻是無形中加深了孩子的錯誤認識，助長了孩子的拜金主義，孩子會在日常生活中形成“等價交換”的概念，無利不伸手，自私狹隘，甚至惟利是圖。
在這個時候要給孩子解釋清楚做家務與為了薪水的勞動之間的差別。前者是集體內部的自覺行為，或說義務；后者才是一種市場經濟中的行為，是交換性的。這樣容易培養孩子的自覺性和責任感，在孩子小的時候就培養孩子的勞動態度，讓他在享受之外，懂得參與，懂得付出。
“我是你媽媽，你幫媽媽干活還要什么錢啊！。”
“平時媽媽干活時，誰給我錢啦！你這樣簡直是不像話！”
孩子此刻還沒有樹立起家庭成員有義務分擔勞動的觀念。媽媽的這種回答，只會讓孩子感到媽媽的態度粗暴，是媽媽運用家長的特權“欺負”自己。他們會因此對勞動失去興趣!
“是啊！你幫媽媽收拾房間，媽媽很高興。來，乖寶寶，抱一下！”
鼓勵孩子為家庭分擔家務，是家長培養孩子自立精神和自立能力的明智之舉。但是這種教育忌諱陷入“等價交換”。義務勞動與勞動報酬是兩個不同性質的概念，兩者從根本上不同。要淡化孩子的金錢意識，應從情感角度去引導，對孩子進行一些精神上的鼓勵。
“麥麥，你想一想，媽媽幫你洗衣服、爸爸帶你出去玩，給你要錢了嗎？我們是親人，跟阿姨(小時工)不一樣，她也要掙錢回家給她的寶寶買玩具呢！”
通過反問的方式，讓孩子意識到家長、孩子都是家庭成員，都對家庭有責任和義務，分擔勞動是承擔家庭責任和義務的一種方式，也是互相表達愛意的方式。
