孩子畫畫，被大人們稱為涂鴉。孩子在涂鴉過程中，有時會產生帶有創新意識的“力作”，而這些“力作”，往往不被老師、家長看好，常常是簡單的一句“沒道理”就把孩子的畫作否定了。
前段時間，我和幼師專業的學生到農村幼兒園去實習，碰到了孩子們創作的幾幅這樣的涂鴉。
幼兒園里有個叫琴琴的4歲孩子，當老師讓他們自由畫畫時，琴琴畫了一棵奇怪的蘋果樹，蘋果結在樹根上，埋在地底下。老師說：“你畫錯了，蘋果應該掛在樹枝上。”她忽閃著大眼睛說：“馬鈴薯、花生、紅薯，它們的果子也是長在根上的，這樣就不怕刮大風了。”老師無可奈何，只好向她攤開兩只手：“唉，我怎么說你才明白，蘋果只應該生長在樹枝上。”
另一個男孩子兵兵畫了只小貓，被來接她回家的媽媽看見了，媽媽說：“兵兵，你畫的小貓怎么安上了狐貍的大尾巴？天底下有這樣的小貓嗎？”兵兵舔舔嘴唇說：“小貓冷的時候，大尾巴可以當被子蓋呀！”媽媽說：“有了大尾巴，就不是小貓了。”他歪著頭反問：“你剛才不是叫它小貓嗎？”面對這樣的反問，媽媽無話可說。
再說婷婷所畫的雞。她畫了一只金黃色的老母雞，愣愣地望著自己下的蛋。這是一只多么大的蛋呀，比老母雞還大兩倍！幼兒園老師笑她說：“婷婷的雞，下的是氣球呀，會越脹越大？”她一聽，高興得拍著小手說：“對呀對呀，蛋也可以長呀，越長越大，越長越大！雞媽媽也感到奇怪呢！”老師無可奈何地搖搖頭。
那天，市文化館的張老師到幼兒園來寫生，她是位年輕的畫家，休息時，在辦公桌上隨便翻翻孩子們的涂鴉，贊不絕口，說孩子們的畫表現了豐富的想象力，敢于創新。那天，張老師把琴琴、兵兵和婷婷的幾幅涂鴉要走了。后來，這幾幅畫在全市幼兒繪畫比賽中都獲了獎。
通過這個故事，我想說的是，從小培養孩子的想象力，就要為他們們創設寬松開放的環境。對于孩子們的涂鴉，我們不必拘泥于表面的“像”與“不像”，而是要積極鼓勵他們去自由地想象，大膽地表現，讓他們在發散思維、逆向思維中得到創造的快樂。愛因斯坦、愛迪生在孩提時代就常常想些、做些成年人看來“沒有道理”的事情，遭到老師的非議，可是實踐證明，這對他們長大后從事科學研究和發明創造是大有益處的。善待孩子涂鴉中的創新意識，也許他們輝煌的人生，就是從這些“不可思議”的涂鴉起步的。
