想象教育，讓孩子擁有超常思維
走進(jìn)座落于上海市法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)的現(xiàn)代兒童想象藝術(shù)中心，在五顏六色、充滿想象的空間里，能感受到快樂的兒童心聲與想象一起飛揚(yáng)。學(xué)校里的電風(fēng)扇成為展示作品的道具，教室窗簾成為木偶鬧劇的開場(chǎng)幕布，想象木偶正在教室表演精品鬧劇，教室課桌成為機(jī)器人演示的道具，學(xué)校一切能夠利用的材料，在想象藝術(shù)的作用下，都能構(gòu)成兒童的想象藝術(shù)品。
從視覺角度到聽覺世界，從嗅覺到捉摸藝術(shù)想象世界，從靜態(tài)空間到演示動(dòng)感狀態(tài)空間切割，從自然叢林神奇幻想藝術(shù)世界到信息世界想象文字之旅，從動(dòng)感世界到味覺想象大餐，這是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過程中，將自己常常放飛在想象的世界天堂。周校長(zhǎng)告訴筆者：“這樣的想象教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生自主表達(dá)語言的能力、學(xué)生知識(shí)發(fā)展和演練能力，也豐富了兒童的文化生活，促進(jìn)了兒童智力的開發(fā)。”
周校長(zhǎng)說：“0-6歲的孩子是進(jìn)行想象教育的關(guān)鍵時(shí)期。我們發(fā)現(xiàn)，在0-6歲接受想象教育的孩子，比沒經(jīng)過思維創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的孩子，在今后綜合素質(zhì)的表現(xiàn)上思維超常，行動(dòng)敏捷，且有創(chuàng)新意識(shí)。”
應(yīng)該說，想象能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的教育過程，應(yīng)從小抓起，才能受益一身。
人們從事一切創(chuàng)造活動(dòng)都是離不開想象能力的，例如：人文學(xué)家、教育學(xué)家、音樂家、畫家、設(shè)計(jì)家、科學(xué)家等，都需要豐富的想象能力。想象能力具有啟發(fā)智慧、開發(fā)潛能的作用。從小培養(yǎng)兒童的想象能力，是為兒童今后從事一切創(chuàng)造生活奠定基礎(chǔ)。兒童教育不要過早地把純記憶性的東西給他們，這樣一來兒童就會(huì)順從家長(zhǎng)，成為家長(zhǎng)復(fù)讀知識(shí)的機(jī)器，本來屬于兒童的一片想象世界被錯(cuò)誤的教育所限制，兒童超常思維在常人看來是不符合邏輯的基因，全被抹殺在外。對(duì)于超常想象思維，只有童年時(shí)代才是原創(chuàng)之寶。兒童常年處于想象藝術(shù)教育之中，他受益的不僅僅是短期的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于兒童全身心發(fā)展是有益處的。經(jīng)過早期啟迪的兒童思維靈敏度為更高，對(duì)兒童身心品質(zhì)及其素養(yǎng)的提高是有益處的。
據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國家的調(diào)查，中國孩子的計(jì)算能力是最強(qiáng)的，但創(chuàng)造力排名卻比較落后。一些教育專家指出，我們需要的不是簡(jiǎn)單的計(jì)算器，而是具有創(chuàng)新能力的人才；我們必須創(chuàng)造優(yōu)化的環(huán)境，讓中國孩子也有與計(jì)算能力一樣出色的想象創(chuàng)造“靈氣”。
