豐富的音樂環(huán)境能為孩子音樂潛能的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，父母和老師都應(yīng)盡量為孩子設(shè)立良好的音樂環(huán)境，讓音樂成為孩子的必修課，讓音樂無(wú)處不在——
在日常生活中，一些孩子在很小的時(shí)候已經(jīng)顯示出眾的音樂天賦。不過，每個(gè)孩子的音樂智能都具有個(gè)別差異性和發(fā)展性。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授Dr. Gardner認(rèn)為，我們做的任何事情，是由父母的遺傳以及可獲得的環(huán)境機(jī)會(huì)兩方面因素共同決定的。一個(gè)人可以擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的音樂天分，但是如果他無(wú)法接觸音樂，他就不可能在音樂方面取得任何成就。相比較而言，影響兒童音樂智能發(fā)展的首要因素是環(huán)境，其次才是指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)外許許多多成功實(shí)例證明，兒童長(zhǎng)期置身于音樂的環(huán)境中，他們與生俱來(lái)的音樂潛能就會(huì)顯露，并顯示出令人難以置信的學(xué)習(xí)能力和音樂天分。
一、 家庭環(huán)境對(duì)幼兒音樂智能發(fā)展的影響
嬰幼兒期是感知覺發(fā)展的敏感期，當(dāng)兒童出生后生活在一個(gè)充滿音樂，充滿歌聲的環(huán)境中，不斷接受音樂的刺激，他們對(duì)音樂的興趣以及所表現(xiàn)出來(lái)的音樂才能非同一般。家庭環(huán)境兒童音樂智能的發(fā)展具有潛移默化的影響。例如，著名物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)侯因?qū)W習(xí)困難被認(rèn)為是“白癡”，由于學(xué)校不肯接受他，小愛因斯坦只好待在家里。愛因斯坦的母親每天總要花上幾個(gè)小時(shí)彈鋼琴，時(shí)間久了愛因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。在媽媽的教育下，小愛因斯坦很輕松地學(xué)會(huì)了彈鋼琴。
也許有人會(huì)想愛因斯坦生活的環(huán)境與常人不同，他不但有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間接觸音樂，又得到母親的指導(dǎo)，一般普通家庭并沒有如此的條件。的確，父母從事音樂工作或具有音樂方面的才能，對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂確實(shí)有一定的幫助。但影響兒童音樂能力和音樂才能提高的真正原因是家庭環(huán)境而非父母的音樂素養(yǎng)。普通家庭可以利用錄音機(jī)為孩子創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，借助各色音樂磁帶來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的家庭音樂環(huán)境，為孩子選擇優(yōu)秀的兒童聲樂曲、器樂曲以及世界名曲，利用空暇時(shí)間讓孩子欣賞。
二、 社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒音樂智能發(fā)展的影響
社會(huì)環(huán)境對(duì)人的思想、行為具有潛移默化的影響。受從眾心理的支配，人們總是十分自覺地接受社會(huì)文化，并努力使自己的思想、行為跟上社會(huì)潮流。正因如此，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響是強(qiáng)而有力的。一個(gè)能歌善舞的民族，無(wú)論男女老少都能唱會(huì)跳。一個(gè)以山歌傳情的地區(qū)，人人都能唱首好歌。其實(shí)，人不可能天生就會(huì)唱歌、跳舞，之所以能無(wú)師自通，是由于環(huán)境的熏陶。孩子從小到大，一遍又一遍地看“表演”，一遍又一遍地聽“演唱”，在不自覺中接受了教育。由于音樂屬于模仿藝術(shù)，兒童又善于模仿、樂意模仿。通過游戲化的模仿活動(dòng)，漸漸地學(xué)會(huì)了演唱或舞蹈。在兒童早期，特別是4~6歲是處于聲音和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，一個(gè)豐富的音樂環(huán)境能為孩子音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)校音樂教育與幼兒的音樂智能發(fā)展
幼兒園音樂教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，但事實(shí)證明僅靠每周一、二次，總時(shí)間不超過3小時(shí)的音樂教育活動(dòng)，是難以取得令人滿意的效果。提高幼兒園音樂教育的質(zhì)量，最有效的方法之一是充分利用環(huán)境因素。
日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高學(xué)生的音樂智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時(shí)間做旁聽生，每天旁聽學(xué)校中低年級(jí)至高年級(jí)學(xué)生的演奏，還需花時(shí)間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，這些兒童對(duì)音樂的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學(xué)習(xí)演奏。當(dāng)問及為何讓初學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間旁聽時(shí)，鈴木鎮(zhèn)一回答：“每個(gè)兒童都能毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言，那是因?yàn)樗麄兩钤诔錆M本國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境中。倘若讓兒童置于音樂的環(huán)境中，他們同樣能毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)音樂”。鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法的關(guān)鍵，就是在兒童學(xué)習(xí)樂器之前，首先將他們置身于音樂的環(huán)境中，讓他們獲得必要的節(jié)奏感、旋律感和音樂表象能力。
總之，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，讓他們的生活充滿音樂，這是提高兒童音樂智能的最佳途徑。
