小方在家和在幼兒園的表現(xiàn)簡直判若兩人：
在幼兒園里，他已經(jīng)很會自己照顧自己了。他渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脫衣脫鞋，睡醒自己穿戴好，還會自己上廁所，并熟練地在飯前便后自己洗手，他還會學(xué)著在每次玩具課后把玩具整理好放回原來的地方……
從幼兒園回到家里，小方立即躺在沙發(fā)上，要奶奶給他倒果汁；吃飯時要奶奶給他剝雞蛋；早晨起床要媽媽給他穿衣服、穿襪子……
為什么小方能夠在幼兒園表現(xiàn)出很好的獨立性，而在家卻又變成“衣來伸手、飯來張口”的小嬌包了呢？因為幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長不重視，總是護著幫著，包辦代替，老師的教育工作就會功虧一簣。因此，家長要重視配合幼兒園老師的工作，雙方達成一致。為了讓家長對培養(yǎng)幼兒的獨立性有個正確的認識，在家園溝通的時候，要多給家長看一些包辦代替對孩子成長的危害的文章，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。家長會上可以反復(fù)強調(diào)，在培養(yǎng)幼兒的獨立性問題上，一定要家園配合，共同幫助幼兒實現(xiàn)“獨立”。
幼兒在兩歲以后自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展非常迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他們喜歡到處看到處摸，不喜歡被成人抱著，甚至不愿讓成人牽著手走路。他們已經(jīng)能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又堅持說：“我要自己來。”如果這個時候家長仍然無條件地包辦代替，幼兒就形成一種錯誤認識 ：這些事情不用自己做讓家長幫著干。他們漸漸地變得失去了自己做事的熱情，越來越依賴別人。因此，無論是家長還是老師都要通過多種形式，讓幼兒認識到：自己已經(jīng)長大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠別人，應(yīng)該慢慢地學(xué)會自己的事情自己做，在家在園都一樣。
幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做得不好到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，通過這個過程幼兒獲得自身的發(fā)展。老師和家長都應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，多溝通，無論是在家還是在幼兒園，都不要忽視這是個連續(xù)的、漸進的過程。
獨立意識形成后需要不斷加強，在幼兒有了獨立意識后還要注意以后的鞏固。老師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使剛剛養(yǎng)成的良好習(xí)慣得到不斷強化，逐步形成自覺的行為。幼兒之間存在個體差異，老師不能對同班的小朋友采取“一刀切”；家長也不能總是拿自己的孩子與別人的孩子進行比較。獨立性的培養(yǎng)像其它方面的培養(yǎng)一樣，需要在共性的基礎(chǔ)上兼顧不同幼兒的個性特征。對于具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機會探索周圍世界，讓他們在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展獨立思考的能力和解決問題的能力 ；對于獨立意識較弱的幼兒，就應(yīng)該相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可急于求成，更不能因此而批評他們，一方面因材施教，一方面經(jīng)常和家長協(xié)商，從日常生活中的小事做起，要引導(dǎo)孩子逐步走向獨立。獨立性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，任何時候都不可拔苗助長，對孩子的發(fā)展做出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到要求，就橫加斥責(zé)。教師的表揚、家長的鼓勵是增加幼兒獨立做事的信心和勇氣的動力。在培養(yǎng)幼兒獨立性時，老師和家長都要注意經(jīng)常運用有效表揚的方式來強化他們的行為，對孩子做出的努力給予充分的肯定。在他們遇到困難的時候，及時鼓勵并要求他們積極地去克服困難，堅持自己去獨立做事。
在幼兒獨立性培養(yǎng)問題上，家長還要和老師的言行達到高度一致，特別是老師比較“嚴”地督促幼兒獨立的時候，家長千萬不要袒護孩子，正確的做法是明確告訴孩子 ：老師的要求是對的，應(yīng)該認真按老師的要求去做。
家庭和幼兒園都要積極為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有充分的機會自我表現(xiàn)，獨立完成任務(wù)。在幼兒園里，讓小朋友自由玩耍好過老師總是充當(dāng)指揮者。當(dāng)孩子從幼兒園回到家里，家長要繼續(xù)給孩子自由自在的感覺，讓他們無拘無束地發(fā)展自己的思維，調(diào)整自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想和行為方式，成為獨立自主、勤于動手、身心健康的好孩子。
借鑒國外經(jīng)驗增強獨立能力
國外的孩子18歲以后就開始獨立面對人生，不再依靠父母了。在這樣一個文化背景下，國外的家長必然從小就注意對孩子進行獨立性的培養(yǎng)，因為這關(guān)系到孩子未來的生存。除了更深刻的了解孩子獨立性的重要，國外的家長經(jīng)過幾代人的積累，在培養(yǎng)幼兒獨立性方面，也積累了許多很有價值的經(jīng)驗，他們的做法雖然有些有待商榷，但更多的卻是可以借鑒的。
眾所周知，國外的孩子18歲以后就開始獨立，他們自謀生路，不再依靠父母了。在這樣一個文化背景下，國外的家長不得不從小就注意對孩子進行獨立性的培養(yǎng)，因為這關(guān)系到孩子未來的生存。
意大利著名的教育家蒙臺梭利有一段名言，意譯過來就是 ：教育首先要引導(dǎo)孩子走獨立的道路，這是我們在進行教育的過程中非常重要的問題。國外的家長從他們的傳統(tǒng)中意識到，引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進非常重要，因為兒童自身有很大的潛力，而我們國家的家長大多數(shù)把孩子看成是無能的，所以什么都包辦，看不到孩子內(nèi)部的潛力，這種觀念上的差異對孩子的影響很大。新時代的家長要注意更新一下自己的育兒觀，從小就注意到培養(yǎng)幼兒的獨立性，讓孩子走出過度保護的樊籬，多一些自主謀生的嘗試。
國外家長在孩子很小的時候就培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨睡的習(xí)慣，不像我們中國孩子，有的上小學(xué)了還要跟媽媽睡在一起。別小看獨睡習(xí)慣的養(yǎng)成，其作用就是從獨睡開始培養(yǎng)孩子獨立生活的能力、獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的獨立意識、獨立做事的習(xí)慣，不輕意接受別人的幫助，從而變得堅強自立。在我們國家卻是另一種樣子，很多家長對孩子百般的呵護，特別是現(xiàn)在的獨生子女，家長總擔(dān)心孩子會受委屈，很少給他們獨立辦事的機會，這是我們現(xiàn)在的幼兒教育中存在的突出問題。這樣的教育方式使得我們大多數(shù)的孩子依賴性比較強、獨立性很差，孩子長大以后，自理能力很差，意志因此也很薄弱。
除了更深刻地了解孩子獨立性的重要，國外的家長經(jīng)過幾代人的積累，在培養(yǎng)幼兒獨立性方面，也積累了許多很有價值的經(jīng)驗，他們的做法雖然有些有待商榷，但更多的卻是可以借鑒的。國外的家長，在孩子很小的時候，就要求他們做力所能及的家務(wù)，家長為此付錢給孩子，當(dāng)他們的零花錢。對于更小一些的孩子，家長也不“放過”，他們要求孩子自己擺放好鞋子，自己到冰箱拿食物，自己把吃剩的果皮倒進垃圾桶……國外家長的這些做法，應(yīng)該引起我們高度重視。
在國外的家長看來，包辦代替、不讓孩子獨立，這樣培養(yǎng)孩子，是把孩子置于將來無法自主生存的危險境地，對孩子發(fā)展是不利的。所以他們主張尊重兒童的獨立性、自主性，放手讓孩子在活動中發(fā)展。上面提到的教育家蒙臺梭利主張教育者對孩子實施“主張教育”，父母也好，教師也好，總之所有孩子的教育者，都應(yīng)該是一個觀察者、引導(dǎo)者、援助者，甚至倡導(dǎo)在獨立性培養(yǎng)方面，把孩子看成一棵植物，確信他自己也是能夠自己成長的。
事實上，我們的孩子不缺乏“獨立基因”，只要給他環(huán)境，給他條件，教育者對孩子發(fā)展起到觀察者、引導(dǎo)者、援助者的作用，我們的孩子長大后也會成為獨立的一族。為一切總是要什么都代替孩子，總是把孩子看成是無能的，忽略孩子自身是有潛力的呢？放手讓孩子獨立地去行動，這是時代發(fā)展的趨勢。一旦孩子能夠沿著獨立的道路前進，深藏在他身體內(nèi)部的各種潛能都能充分地發(fā)揮出來。獨立性強的孩子一定會發(fā)展得好，獨立性差的孩子發(fā)展一定是比較差的，這是社會的需求造成的。因此說，讓孩子從小嘗試走獨立的道路，深藏在他內(nèi)部的潛能就能充分發(fā)揮出來。
有人說中國孩子是抱大的，而美國孩子則是爬大的，這種說法一點也不為過。在美國，無論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子，如果孩子跌倒了，父母一般不會主動跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲“起來”，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來，除非摔得頭破血流。無論在公園里，還是在街頭甚至是飛機的過道上，都可以看到小孩在前面搖搖晃晃地走，父母在后面跟著跑的“驚險”鏡頭。
在美國，家長總能對孩子的獨立意識因勢利導(dǎo)，讓孩子滿足自己獨立嘗試的要求，培養(yǎng)他的獨立性。我們的很多家長卻總是不讓孩子自己去做，本來孩子什么都想自己做，家長就是不讓，逐漸就變成什么都依賴家長了。所以說，有很多依賴性很強的孩子就是家長不恰當(dāng)?shù)慕逃皇衷斐傻摹：⒆釉敢庾约邯毩L試的愿望逐漸地被家長的阻撓打擊了，時間久了，就養(yǎng)成依賴性了，就成了“被抱大的”了。
因此，幫助幼兒實現(xiàn)“獨立”，不僅需要觀念上的更新，更需要借鑒經(jīng)驗，同時把他人的經(jīng)驗納入實際行動之中，以身作則，家園聯(lián)合，共同把孩子培養(yǎng)成為性格獨立、行為自主的社會新人。
