寶寶說(shuō)兒化語(yǔ)，是語(yǔ)言能力低的表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)必然階段。寶寶喜歡說(shuō)重疊的字音，或者用象聲詞代替事物的名稱，是因?yàn)閮褐氐拇竽X發(fā)育尚不成熟，發(fā)音器官還缺乏鍛煉的緣故。重復(fù)前一個(gè)音，屬于同一音節(jié)，統(tǒng)一聲調(diào)，不用費(fèi)力，容易發(fā)出。如果發(fā)出不同的兩、三個(gè)音節(jié)，發(fā)音器官的部位(舌、唇等)就要做相應(yīng)的變化，這對(duì)于剛學(xué)說(shuō)話的寶寶來(lái)說(shuō)，還是比較困難的。
兒化語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ) 兒話語(yǔ)
優(yōu)點(diǎn)：
1 和寶寶處在平等的基礎(chǔ)上，給寶寶 種被尊重的感覺(jué)，有利于培養(yǎng)其自信。
2 更容易與其交流。
3 重點(diǎn)突出名詞和動(dòng)詞，有利于寶寶將物體或動(dòng)作和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行分化。 同時(shí)也能增加其詞匯量。
缺點(diǎn)：
1 用兒化語(yǔ)和寶寶說(shuō)話，意味著寶寶必須建立兩套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，必然給其造成雙重負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)寶寶的精力。而且先前兒化語(yǔ)的掌握，對(duì)正規(guī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將是一種阻礙。如此將拖延寶寶過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。
2 經(jīng)常說(shuō)兒化語(yǔ)，對(duì)幼兒智力和性格的發(fā)展有很大影響。幼兒的大腦發(fā)育較快，求知欲很強(qiáng)，如果寶寶總是使用他們習(xí)慣的兒化語(yǔ)，就將習(xí)慣于無(wú)需多做努力的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言潛能將得不到激發(fā)。
3 經(jīng)常使用兒化語(yǔ)和寶寶交往，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)成人與成人說(shuō)話，和成人與自己說(shuō)話不一樣，這樣會(huì)感知自己是個(gè)寶寶，產(chǎn)生自卑心理。
標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)
成人型標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：是指父母和年幼的寶寶說(shuō)話時(shí)，用與成人說(shuō)話一樣的言語(yǔ)方式與其交流。
優(yōu)點(diǎn)：
1 有利于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展，使用規(guī)范語(yǔ)言的環(huán)境更容易幫助寶寶完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
2 有利于寶寶認(rèn)知的發(fā)展：“因?yàn)椤裕m然……但是”這樣的句子中含有一定的邏輯意義。在規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境里，對(duì)其認(rèn)知水平有潛移默化的影響。
3 有利于寶寶人際交往能力的發(fā)音。口齒清晰、言語(yǔ)表達(dá)清楚的寶寶才能與人很好地進(jìn)行交往。
缺點(diǎn)：
有可能會(huì)讓寶寶產(chǎn)生交流困難等司題。
跟寶寶說(shuō)話用兒向語(yǔ)言
兒化語(yǔ)和成人型標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，各有弊端。我們主張跟寶寶說(shuō)話，用兒向語(yǔ)言。
什么是兒向語(yǔ)言?
所謂兒向語(yǔ)(兒童導(dǎo)向語(yǔ)言)，是種專(zhuān)門(mén)說(shuō)給幼兒聽(tīng)的語(yǔ)言。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式(所用的詞句、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)都需適應(yīng)兒童的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力，考慮寶寶的理解和接受能力，成人在了解寶寶當(dāng)前的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，在交談中以略高于其水平的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言內(nèi)容與其進(jìn)行交談。兒向語(yǔ)可以是對(duì)幼兒語(yǔ)言的重復(fù)、擴(kuò)充和評(píng)價(jià)，是寶寶能理解或經(jīng)解釋能夠理解的規(guī)范的語(yǔ)言形式，而不是兒化語(yǔ)。
兒向語(yǔ)是一種動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，兒向語(yǔ)在內(nèi)容和形式上都會(huì)隨之改變。而且其與兒童言語(yǔ)發(fā)展水平相比帶有“略前性”。如：當(dāng)寶寶處于牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，成人用電報(bào)式語(yǔ)句與之交談，當(dāng)寶寶會(huì)說(shuō)話時(shí)，父母就可以使用較為復(fù)雜的語(yǔ)句，這種“略前性”帶動(dòng)了兒童言語(yǔ)從低級(jí)向高級(jí)水平的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)從字到詞到句子，話言的理解、表達(dá)能力不斷得到提高。
根據(jù)“兒向語(yǔ)”的“略前性”特征，給媽媽們一些建議：
盡量少用或不用兒化語(yǔ)，比如“吃飯飯”、“喝水水”等。
不能把完整語(yǔ)句拆散成單個(gè)詞語(yǔ)方式來(lái)表達(dá)，比如，“梨，蘋(píng)果，寶寶，這個(gè)，那個(gè)?”應(yīng)直接使用規(guī)范的、完整的語(yǔ)句，比如“寶寶想吃梨還是蘋(píng)果?”如果媽媽考慮到寶寶太小可能聽(tīng)不懂，可以多重復(fù)幾遍，盡量保證使用的句式長(zhǎng)度或難度略高于寶寶的理解能力。
規(guī)范言語(yǔ)，不要模仿寶寶說(shuō)話。寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力是有限的，比如他表達(dá)喝水的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)“喝水水”。這些不規(guī)范的語(yǔ)言形式是寶寶語(yǔ)言能力尚未成熟造成的。如果媽媽在表達(dá)這些意思的時(shí)候也采用同樣的方式，寶寶以為他的表達(dá)是正確的，將會(huì)對(duì)兒化語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。
減少肢體言語(yǔ)表達(dá)形式，盡量使用口頭言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在寶寶難以理解的時(shí)候再適當(dāng)?shù)剌o以肢體動(dòng)作。比如，寶寶要吃餅干，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶學(xué)說(shuō)句子，寶寶說(shuō)“餅餅”，家長(zhǎng)可以啟發(fā)寶寶說(shuō)“這是餅干，寶寶要餅干。”
