六個孩子，五個是博士，一個是碩士，這是溫州人蔡笑晚作為一個父親津津樂道的事。然而，這位父親提出的“反對順其自然、反對平常心、反對眼前虛榮”的“蔡氏教育法”，與時下普遍的觀念不同，這樣的教育方式是否適合大眾呢？
創(chuàng)家庭教育法
作為一個父親，最讓蔡笑晚感到驕傲的是，他的長子蔡天文，美國康奈爾大學博士畢業(yè)，現為賓夕法尼亞大學年輕的終身教授之一；次子蔡天武，１４歲考入中國科技大學少年班，２５歲獲得美國羅切斯特大學博士學位，現為美國高盛公司副總裁；三子蔡天師，北京外國語學院畢業(yè)，曾被美國圣約翰大學錄取；四子蔡天潤，華西醫(yī)科大學畢業(yè)，曾被美國阿肯色州立大學錄取為博士生；五子蔡天君，中國科技大學碩士；六女蔡天西，１８歲成為麻省理工學院博士生，２８歲擔任哈佛大學副教授。
不少人看到這樣的介紹很驚訝，一個普普通通的父親，是如何幫助自己的６個孩子取得令人羨慕的成績呢？蔡笑晚將他的教子經驗總結成了八句話，就是“五個主動”和“三個反對”。他說，孩子３歲左右，父母要主動對孩子進行早期教育；孩子５歲左右，父母要主動讓孩子盡早上學讀書；父母發(fā)現孩子智力超常，要主動幫孩子跳級或進入少年班；主動為孩子創(chuàng)造沒有壓力的外部環(huán)境；主動告訴孩子，考上大學并不是求學終點，而是求學起點，要早早準備考研或出國留學。
“三個反對”，即“反對順其自然”、“反對平常心”，“反對眼前虛榮”。他說，“反對順其自然”就是不讓孩子“像野花一樣生長”；而對于“反對平常心”，蔡笑晚解釋說，“我們把平常心看成是胸無大志”；“反對眼前虛榮”就是，不要僅僅看到孩子暫時所取得的成績，要注重孩子在整個學習過程中到底學到了哪些知識。
除此以外，蔡笑晚對孩子的用心良苦還體現在他對孩子的觀察，他說，他的每個孩子都有一本“檔案”，里面記載著從小到大的學習歷程和取得的成績，他還堅持與孩子通信、為每個孩子記日記，通過這些發(fā)現孩子們的不同點，然后研究出有針對性的教育方法。
看上去很“美”？
別人的經驗再好，也要考慮自身是否適用。應該看到，蔡笑晚的一些教育方法與現行的教育體制是相悖的，比如他的“反對順其自然”，與現在所提倡的讓孩子自由成長的理念有一定出入。有家長認為，“我更關注的是人格的發(fā)展。只要人格健全、身體健康、心理正常，不管孩子長大后做什么，將來成為怎樣的人，他都應該被稱為人才，都應該是父母的驕傲。”
不僅如此，很多家長聽了蔡笑晚的經驗后，提出質疑，其一就是在現行的教育體制下，上學、升學都有相對嚴格的程序，想要模仿蔡笑晚的早教法和跳級法困難大，甚至需要“強大的背景和經濟能力”，而這些又不是所有家長都能做到的。
有家長說，蔡笑晚的經驗畢竟要受社會環(huán)境、家庭環(huán)境和成長環(huán)境的限制。即使蔡笑晚的教育理念言之有理，也并非所有人都能實行，也許給孩子一個較為寬松的幼年、少年生活環(huán)境，更有利于孩子身心健康。甚至有家長表示，更愿意看著孩子快樂地成長，成才只有建立在成人基礎上，教育才算取得成功。
專供“精英教育”？
針對質疑，蔡笑晚強調，他將他的教育方法講給大家聽，是希望給那些“望子成龍”的父母一種“精英教育”的理念，他的教育方法不見得具有普遍適用性。
對于這種專供“精英教育”的蔡氏教育法，有專家認為，蔡笑晚的教子經驗是一個成功的個案，但不一定適宜推廣。浙江大學教育學院副院長周谷平說，蔡笑晚的教育經驗與我們現在提倡的讓孩子多元化發(fā)展的理念可能有些差異，他取得的成功不具備普遍性，不具有全面推廣的意義。
“家長們還是應該根據自己孩子的特點進行培養(yǎng)，”周谷平說，蔡笑晚的經驗中有值得借鑒的，比如說對孩子的用心、對孩子的觀察等等，家長們應該吸收好的經驗，因材施教，尤其是應該強化家庭教育意識，以積極配合好學校教育
