人的潛能是從優養育胎開始培育的。近兩年，我在嬰幼兒家長報告中提出：不重視嬰幼兒智力開發的家長，浪費了孩子的潛能，重視嬰幼兒智力開發的家長，多數破壞了孩子的潛能。
我為什么這么講呢？
我先說浪費潛能的問題。嬰幼兒的智力開發，說到底是對人的天賦潛能(優養育胎的結果)的開發，而嬰幼兒的潛能開發是與孩子的大腦成熟過程同步的。一般認為，人的大腦4歲之前成熟50%，8歲之前再成熟30%，剩下20%大約在18歲左右完成。正因為如此，3歲的孩子很聰明，7歲的孩子很懂事。科學研究說明：除了特殊的嬰幼兒之外，潛能的天賦差異不是很大的，關鍵在后天開發，特別是4歲前后，所以我們一直推崇0歲開始的教育。如果家庭不重視嬰幼兒的智力開發，孩子的天賦潛能就會隨年齡增長而退化，以至一些孩子不具備某些重要智力，如專注力、心算能力、記憶的廣度等。那么，我為什么又說重視嬰幼兒智力開發的家長，多數破壞了孩子的潛能呢？這是因為，多數家長對嬰幼兒的智力開發走入一個誤區，這就是用文化知識教育替代智力開發。我不反對從小對孩子進行適當的文化教育，如識字，學英語單詞，數數，計算等，但不能用這些文化知識教育的內容取代智力開發，更不能把識字多少、背唐詩多少作為智力開發成就的指標。為什么呢？按美國心理學家塞斯頓的解釋，智力由一群彼此不同的原始能力或因素組成，結構復雜，潛力很大。如果把人腦比作電腦，智力開發相當于軟件開發，文化知識學習相當于處理信息。如果家長一味地強調文化知識教育，而不注意嬰幼兒的“軟件”與之相匹配，不僅文化知識學習會中途受阻，而且還會因強制性文化知識教育出現逆反心理，致使學習停滯，影響終生。為什么有的小孩厭惡學習，有的小孩學鋼琴又砸鋼琴呢？以文化知識為指標的所謂“神童”有幾個成功了呢？有些家長的擔心是對的，他們來信問我：“學前文化知識學多了，上小學以后不學習怎么辦？”還有的來信問：“學前學那么多文化知識，學成精神病怎么辦？”我們說，嬰幼兒早期開發，重在智力，而不是文化知識。
那么，嬰幼兒智力開發有哪些內容，怎樣開發呢？
嬰幼兒的智力開發，內容十分豐富，我的報告只能重點介紹。至于方法，我可以送這么一句話，就是“玩中長智慧”。我還要強調一點：一個孩子一臺戲，不能簡單模仿，不能千篇一律。家長要記住一句話：努力學習，因材施教。
