有的孩子在家調(diào)皮任性、為所欲為不服管教，在校卻文靜守紀(jì)、表現(xiàn)較好；有的孩子在家活潑外向，在校卻沉靜內(nèi)向；有的孩子在家熱情開放，在校卻孤獨(dú)自卑……目前，在我國的獨(dú)生子女中，存在諸如此類的在家在校兩種截然不同表現(xiàn)的孩子較為普遍，只是表現(xiàn)形式不同。
造成上述現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境所致。由于是獨(dú)生子女，孩子在家中備受關(guān)愛。到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了學(xué)生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子心理調(diào)試與平衡能力較差，便出現(xiàn)了這種在家在校截然不同的性格差異。對(duì)此，家庭應(yīng)給予足夠的重視。
首先，家庭應(yīng)改變溺愛的教育方式。家長若過分溺愛孩子，會(huì)在不知不覺中形成眾星捧月的家庭關(guān)系，使孩子成為家庭的核心，導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此，家長應(yīng)改變教育模式，對(duì)孩子要愛嚴(yán)相濟(jì)，通過良好的交流溝通，變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關(guān)系，有利于孩子較快地適應(yīng)由個(gè)體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過渡。
其次，家庭與學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)暢通無阻的溝通渠道。孩子在學(xué)校和家庭中出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn)，一個(gè)很重要的原因便是家長與老師的溝通不夠，以致老師和家長彼此都不了解孩子在對(duì)方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強(qiáng)交流溝通的過程中，家長應(yīng)采取積極態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等，如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋孩子的兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，積極地幫助孩子調(diào)試心理，使孩子的兩種不同表現(xiàn)接近并最終接軌融合。
其三，培養(yǎng)孩子的心理調(diào)試與平衡能力，幫助孩子度過接軌期。對(duì)于表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子，父母應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，使孩子有條件與同步齡人交往、游戲，以此來培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。對(duì)孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待，該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕，并說明理由，以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)的習(xí)性。
