兩歲孩子是正處于天才期的孩子�？催^(guò)題為《日本第一小天才》的電視節(jié)目，家長(zhǎng)們大多會(huì)非常吃驚。殊不知，幾乎所有的孩子都可以像這樣出場(chǎng)，去表演他們非凡的記憶力。如果不知道這一點(diǎn)，將令你的孩子喪失掉杰出的能力。父母不能不將此銘記在心。
孩子在兩歲至三歲這段時(shí)間里成長(zhǎng)得非常迅速，而且這時(shí)所獲得的東西將反映在以后的學(xué)習(xí)態(tài)度上，因此我們絕不能掉以輕心。希望大家注意的是，兩歲孩子正處于為今后具備各種能力打基礎(chǔ)的階段，如果在這個(gè)時(shí)期能夠打下良好基礎(chǔ)，將會(huì)培育出非常優(yōu)秀的孩子。反之，如果讓孩子虛度時(shí)光，那么他天生擁有的出色才能則會(huì)悄悄消失掉。
我要不厭其煩地再說(shuō)一遍：兩歲孩子是記憶的天才。那些兩歲時(shí)受到過(guò)記憶訓(xùn)練的孩子，將終身?yè)碛谐錾挠洃浟�；而在這一時(shí)期里沒(méi)有得到過(guò)記憶訓(xùn)練的孩子，有的甚至到了小學(xué)六年級(jí)，還居然連小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則都一點(diǎn)不懂。因此，對(duì)于兩歲孩子，應(yīng)盡可能地給予嚴(yán)格的記憶訓(xùn)練。
像記憶世界各國(guó)的國(guó)旗、汽車的種類以及從頭至尾地記憶火車經(jīng)過(guò)的站名等類事情，看似沒(méi)有多大意義，但其實(shí)作用很大。
有位母親，讓她的兩歲孩子背會(huì)了《百人一首》這本詩(shī)歌集，這個(gè)孩子后來(lái)成長(zhǎng)得極其出色。還有個(gè)母親，甚至把中國(guó)的《論語(yǔ)》教給她的兩歲孩子。
我們不能把這看成是填鴨式教育。我們必須知道這樣一個(gè)事實(shí)：在記憶力最強(qiáng)的時(shí)期里進(jìn)行這樣的工作，不僅可以培養(yǎng)出超人的記憶力，而且，由此獲得的知識(shí)會(huì)終身留存于其潛意識(shí)之中，成為出色的潛在力和思考力的源泉。
可以試著在孩子的面前擺放十只盒子，在其中的三只盒子里放入東西，然后讓孩子來(lái)猜一猜。一開(kāi)始就能把三只盒子都猜中的兩歲孩子似乎還沒(méi)有，那就從一只開(kāi)始吧。在桌上放十樣?xùn)|西，讓孩子看一分鐘，然后把其中一樣?xùn)|西藏起來(lái)，讓他說(shuō)說(shuō)少了哪一樣。
可以多設(shè)計(jì)一些這樣的游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的記憶力。同時(shí)，還可以把記憶與觀察聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察能力。例如，可以向孩子提這樣的問(wèn)題：“剛才看到的那個(gè)商店門口都放了些什么呀？”要讓孩子盡量地回憶出僅瞥了一眼的店鋪門口擺放著的東西。母子倆可以競(jìng)賽一下。
對(duì)于兩歲孩子，要盡量給予各種機(jī)會(huì)讓他多多觀察。帶他到公園去，觀察一下螞蟻和各種樹(shù)葉等；也可以帶他到寵物店去，觀察一下各種動(dòng)物；并且圍繞這些話題讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的想法。還有動(dòng)物園、水族館、兒童樂(lè)園、農(nóng)場(chǎng)、消防隊(duì)等，都盡可能帶孩子去走一走、看一看，并讓孩子描述一下他所見(jiàn)到的東西。帶孩子坐一坐公共汽車或火車，去海濱、蘋果園參觀……盡量地給孩子各種各樣的體驗(yàn)。
“兩歲的孩子還留不下什么記憶，再等一等，到記憶能夠保留下來(lái)的六歲以后，再給他多多見(jiàn)識(shí)也不遲�！毕襁@樣的想法是完全錯(cuò)誤的，這樣做只會(huì)削弱孩子的能力。因?yàn)樵诤⒆拥哪芰σ呀?jīng)基本定了型的六歲之后，那些體驗(yàn)已經(jīng)造就不出多大的基礎(chǔ)能力了。與此相反，在能夠被深層意識(shí)攝入的時(shí)期里所給予的經(jīng)歷，會(huì)培育出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般水平的杰出才能。希望父母?jìng)兡軌蛄私膺@一點(diǎn)。
與此相同，兩歲孩子對(duì)外語(yǔ)的適應(yīng)能力也是超群的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)于聲音的記憶非常出色，成人在聽(tīng)外語(yǔ)時(shí)，由于無(wú)法聽(tīng)出聲音中各個(gè)音節(jié)的細(xì)微差異，所以要想嫻熟地掌握一門外語(yǔ)相當(dāng)困難。成人往往存在著一種對(duì)聲音的障礙，有的聲音無(wú)論如何也聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。
然而，兩歲孩子卻是語(yǔ)言的天才。只有三歲以下的孩子，才具有理解細(xì)微的發(fā)音差別以及復(fù)雜的語(yǔ)言體系的能力，并且以其不同尋常的潛在力，從生理結(jié)構(gòu)上徹底掌握復(fù)雜的語(yǔ)言。因此，我們很有必要在孩子兩三歲的時(shí)候，給他聽(tīng)世界各地的搖籃曲以及世界各國(guó)的語(yǔ)言，讓他感覺(jué)到不同語(yǔ)言的微妙差別。因?yàn)樵谶@一時(shí)期里沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的聲音，他們以后將無(wú)法正確地掌握其發(fā)聲方法。我們應(yīng)在孩子正在玩耍的時(shí)候，自然地把這種聲音放給他聽(tīng)。
像這樣的訓(xùn)練，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)，只需用很少的一點(diǎn)時(shí)間就行了，但是必須每天堅(jiān)持下去。如果只是在想到的時(shí)候偶爾做一下，那是不會(huì)取得多少效果的。我們必須明確地知道，只有在無(wú)數(shù)次的重復(fù)之中，才能夠培育出卓越的才能。
不過(guò)，我們應(yīng)該一邊觀察孩子的反應(yīng)，一邊進(jìn)行這種訓(xùn)練。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出反感時(shí)，就要停下來(lái)，換一種令孩子喜歡的訓(xùn)練。所有的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都應(yīng)以游戲的形式在孩子樂(lè)于接受的氣氛中進(jìn)行，這樣才能有效果。這是一個(gè)訣竅。
