在幼兒園里上大班的亮亮被老師們異口同聲地稱作“天才兒童”：智商測試得分全班第一，曾贏得全區幼兒園“故事大賽”冠軍，會說近千個英語單詞，對諸如環保等大人熱衷的話題也津津樂道，對天文、地理、昆蟲、音樂、運動等都興趣盎然……幾乎所有跟他有過較多接觸的成人都認定：亮亮確實智商超群，前途無可限量。
然而令亮亮父母困惑的是，他在幼兒園里的“人緣”卻不好。他沒有一個朋友，更不用說“知己”了。做集體游戲時，他常常被小伙伴們無情地排斥。盡管聰明過人，在許多競賽型活動中表現得相當出類拔萃，甚至可以說為集體爭得了不小的榮譽，但卻經常遭到小伙伴們的冷嘲熱諷。在許多場合，可憐的亮亮只能孤單地自己跟自己玩，性格也變得越來越孤僻。他那迷茫、失望的眼神也充分表明：他在幼兒園中過得并不快樂。
確實有許多家長報告說，他們的“天才孩子”在人際交往上遇到了這樣那樣的麻煩。這意味著：一個聰明過人的孩子并不一定擅長社交。那么作為家長，該如何幫助他們應對嚴峻的“交友”挑戰呢？
首先，你大可不必把這種現象視作“異常”，并為此而憂心忡忡。要知道，即便在成人社會中，業務水平優秀，但不擅長社交，甚至在單位中與領導或同事關系搞得很僵的“精英人士”也比比皆是。正如心理學家所說的那樣，智商高并不代表情商也高—換句話說，智商與情商可能完全是兩碼事。
天才兒童的孤單 圖
其次，你須正視現實。最好的辦法是和孩子一起討論現狀，盡管這多多少少可能使你的孩子又一次陷入迷惘或尷尬之中。討論的重點自然是如何通過“交朋友”來擺脫困境，怎么才能成為別人的朋友。不妨明白無誤地告訴孩子：人們總是喜歡那些“在乎”自己的人，而對那些“看輕”自己的人敬而遠之。
做到了上述兩方面之后，就可以著手以下工作了：
◆要求他作出必要的改變與同齡孩子相比，“天才兒童”往往在性格、脾氣、待人接物上都可能與眾不同，并由此而變得與集體格格不入。如：有的常常發脾氣，也不愿與其他孩子玩耍，表現出明顯的不合群；有的早早就顯現出成年人的孤傲，甚至對教師也不屑一顧；還有的不遵守規章制度，不愿聽教師和父母的教導……不妨針對孩子的具體情況，給出具體方案，幫助他作出調整。
◆鼓勵他學習一些改進“人緣”的“基本功”如：努力發現小伙伴的長處并由衷地稱贊；經常詢問小伙伴們一些問題，并對他們的愛好表現出濃烈的興趣；邀請小伙伴們參加自己的活動；樂于助人；等等。
◆讓他學會傾聽擅長傾聽是社交技巧的重要組成部分。你首先要作好樣板—仔細、認真地傾聽孩子對自己表現的分析和評估，然后向他解釋他得怎么做才能扭轉逆境，并提醒他小伙伴們并不希望總是聽到自己在哪些方面“技不如人”的言語，不妨多多傾聽小伙伴們說話，并從中獲得啟迪，而不要事事處處將自己當成“焦點人物”。
◆幫助他發現自己的弱點一定得讓孩子明白這么一個道理：沒有哪個人是樣樣精通的“全才”；自己雖然在某些方面比較強，但在另一些方面卻可能遠不如其他孩子，比如什么什么方面。而正是對他人獨特才能的欣賞才使得自己能成為更受人喜愛的孩子。
◆更多心理上的關照由于“天才兒童”強烈的求知欲、廣泛的興趣使他往往忽視了處世方式的學習，造成“情商”低于一般的同齡孩子，心理上較同齡孩子幼稚。這就更需要家長對其“社交障礙”給予足夠的重視，在心理上多加關注和輔導。
