轉(zhuǎn)園的NONO
NONO爸爸的工作調(diào)轉(zhuǎn)，家里人只好和他一起行動(dòng)，搬到了離家二千公里外的另一個(gè)城市，NONO轉(zhuǎn)到了另一個(gè)幼兒園。
原先的幼兒園里，NONO有許多要好的朋友，每天上幼兒園，都是NONO盼望的事情。在幼兒園里，NONO可以和小朋友們玩老師教的游戲，可以一起想出各種各樣做游戲的方法，NONO開心得不得了。可是，現(xiàn)在這個(gè)幼兒園，他誰也不認(rèn)識(shí)，小朋友們雖然也和他打招呼，可是，打過招呼之后，NONO就不知該怎么和他們一起玩了——他們玩的游戲，NONO都不會(huì)，他們說的話，NONO也有好多聽不懂。NONO只認(rèn)識(shí)老師，但老師要照顧班里那么多小朋友，和NONO一天說的話，也超不過5句。
最讓NONO難過的是，有一次，老師帶著小朋友們玩游戲，他忽然感到尿急，想要去洗手間，向老師報(bào)告，老師可能沒有聽到，看也沒看他一眼。NONO不知自己該怎么做，就不敢說話了。最后，竟然尿濕了褲子。小朋友們“轟”地一聲笑了。雖然老師為保護(hù)NONO的自尊心，制止了小朋友們的嘲笑，但NONO心里卻有了個(gè)陰影。
NONO變得沉默寡言起來。
那個(gè)周末，NONO爸忽然發(fā)現(xiàn)，NONO正用小撈網(wǎng)撈自家魚缸里的金魚。很早之前，NONO爸就曾經(jīng)告訴過NONO，魚是離不開水的，水就是魚的家，是魚生活的保證，如果魚離開水，就會(huì)死掉。為了更形象地說明這個(gè)問題，NONO爸還利用做菜前的準(zhǔn)備工作，把一條鮮魚放到砧板上，親眼讓NONO見證過魚兒離開水就會(huì)死去。
可是，現(xiàn)在NONO為什么還要這么做？
“NONO，”NONO爸把魚搶過來，放進(jìn)魚缸，“你在干嘛？”
NONO看了他一眼，一聲不吭地走進(jìn)了自己的房間。
“這孩子，也不知怎么了，竟然虐待金魚。”晚上，NONO爸對(duì)NONO媽說，“是不是他心理上出現(xiàn)什么問題了？要不要看醫(yī)生？”
“什么心理問題？”NONO媽白了他一眼，“小孩子會(huì)有什么心理問題？”
這件事就不了了之了。
孩子虐待小動(dòng)物的背后 圖
然而，幾天后，NONO爸剛回到家里，發(fā)現(xiàn)魚缸里的魚都死掉了，每一條都被整整齊齊地?cái)[在地板上。而NONO手里還舉著撈網(wǎng)，撈網(wǎng)里還有一條金魚吃力地張合著嘴，眼看也不活了。而NONO臉上，竟然帶著一種殘忍的微笑，凝視著手上的金魚。
這個(gè)場(chǎng)景令NONO爸出了身冷汗。
NONO這是怎么了？他為什么要這樣做？NONO爸打電話給幼兒園老師，老師也說NONO性格內(nèi)向，不開朗，但她沒有想到，他竟然會(huì)虐待小動(dòng)物。老師擔(dān)心地建議NONO爸請(qǐng)教專家，以免孩子的心理扭曲，給自己或他人帶來傷害。
解 密：
孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生精神壓力。特別是轉(zhuǎn)園與搬家一同進(jìn)行，家里的環(huán)境是陌生的，幼兒園的環(huán)境也是陌生的。此時(shí)，在孩子心里，最依賴、信賴的只有家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)們因?yàn)楣ぷ髅Γ雎粤撕⒆拥男睦砀惺堋Ｄ吧鶐淼目謶帧⒉贿m漸漸郁積起來，就需要找一個(gè)渠道進(jìn)行發(fā)泄。向幼兒園的小朋友、老師，或者是家長(zhǎng)發(fā)泄顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，孩子就把金魚當(dāng)成了發(fā)泄對(duì)象。家長(zhǎng)必須對(duì)此引起足夠的重視，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物，以免精神壓力轉(zhuǎn)化為心理病變。當(dāng)孩子進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子以撫慰，讓他盡快地熟悉環(huán)境，可以帶他—參觀家里及幼兒園的各種設(shè)施，并介紹周圍的人給他認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生成成
成成上了小學(xué)之后，越來越活潑好動(dòng)。
據(jù)老師對(duì)成成家長(zhǎng)說，成成下了課，就和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上瘋玩、瘋鬧，沒有一刻消停的時(shí)候。上課時(shí)，雖然成成也努力地認(rèn)真聽講，可是，還是忍不住動(dòng)動(dòng)那個(gè)同學(xué)的鉛筆盒，弄弄這個(gè)女同學(xué)的小辮子。成成家長(zhǎng)并沒往心里去。雖然成成比較好動(dòng)，可是他的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且，課余所上的各種班，也都挺有成效。不過，既然老師說到這個(gè)問題了，成成爸覺得，還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待一下。
成成的時(shí)間表排得比爸爸的工作還要滿。
上學(xué)、寫作業(yè)，然后上鋼琴班，回到家里，練琴半個(gè)小時(shí)，再畫一幅畫。周六、日，要去上武術(shù)班。成成經(jīng)常覺得自己有種喘不過氣來的感覺。不過，他還是硬扛起了這些學(xué)習(xí)任務(wù)。可是，這種壓力實(shí)在是太大了，他不知怎么才能緩解這種壓力，只好和同學(xué)們拼命地玩鬧，他并不知道為什么，不過，只有這樣，才覺得心理好受一些。
所以，那天爸爸把成成叫到身邊，和他談起他在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，成成嚇了一跳。
“以后在學(xué)校，要安靜一些，”成成爸嚴(yán)肅地對(duì)他說，“老師都說了，你太鬧了。”
“我沒有！”成成馬上反駁。
“有就是有，老師還會(huì)撒謊？”成成爸的臉沉了下來，“以后注意。”
成成感到很委屈，可是，這種委屈卻不能向任何人申訴，只好把委屈壓在了心里，在學(xué)校盡量讓自己安靜下來。老師也時(shí)常表?yè)P(yáng)他，說他現(xiàn)在的表現(xiàn)越來越好了。聽到老師的鼓勵(lì)，成成感到很開心，但心里卻總覺得有些地方不對(duì)，看到墻壁，就想在墻上狠狠地打上一拳。
那天，成成爸帶著成成到一位同事家里玩。那個(gè)叔叔家里養(yǎng)了只波斯貓，憨憨的圓臉，潔白的毛，要多可愛有多可愛。成成對(duì)這只貓產(chǎn)生興趣，一直追著它玩。那位叔叔見他喜歡貓，就讓他和貓去玩，自己和成成爸坐在客廳里聊天。
忽然，他們聽到那只波斯貓發(fā)出驚恐的尖叫聲。
成成爸和那位叔叔連忙起身，跑到隔壁房間。
眼前的一幕讓他們驚呆了：成成手里拿著剪刀，把那只貓的耳朵尖剪下一塊，正抓著貓尾巴準(zhǔn)備下手。那只貓尖叫著，想逃離成成的控制，然而，每當(dāng)它要逃開，或想攻擊成成時(shí)，成成就抓著貓尾巴，把它倒提起來。
成成爸連忙沖過去，把成成手里的波斯貓放掉。
那天，成成爸鄭重地向同事道歉，并要成成也道了歉。因?yàn)槌沙蛇�小，那位同事也不好說什么，背著成成，他對(duì)成成爸說，要好好管教成成，現(xiàn)在他就這么殘忍，以后不知會(huì)變成什么樣子。
回到家里，成成爸狠狠地打了成成，要他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
成成寫下了保證書，保證以后再也不會(huì)虐待小動(dòng)物。然而，過不多久，就又有鄰居向成成爸告狀，說成成打斷了他家的貓腿，或者把貓身上的毛剪得七零八落……
解 密：
孩子的精神壓力過大，有很多原因，最常見的壓力來自兩個(gè)方面：一是孩子的學(xué)習(xí)壓力過重；二是家庭教育過嚴(yán)。這兩種壓力，在現(xiàn)代孩子身上屢見不鮮。每個(gè)家長(zhǎng)都盼子成龍，望女成鳳，孩子小小年紀(jì)，就讓他學(xué)這學(xué)那，而且每樣都要學(xué)好。嚴(yán)教當(dāng)然是必要的，然而孩子的心理承受能力畢竟有限，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度時(shí)，就需要渠道進(jìn)行緩解。正如文中的成成，原本他的緩壓方式，僅是打打打鬧鬧，但因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的限制，最終轉(zhuǎn)化成了虐待小動(dòng)物。這種心理狀態(tài)如同炸彈，如果家長(zhǎng)不引起重視，極可能在孩子成長(zhǎng)過程中暴發(fā)心理危機(jī)。家長(zhǎng)需要做的，是為孩子減壓。減壓的方式有許多，可以為孩子減少些課程，或者經(jīng)常帶孩子到野外玩耍。只要家長(zhǎng)掌握了孩子產(chǎn)生精神壓力的原因，正確地予以舒解，為孩子的心理清除出更多的內(nèi)存空間，孩子的心理狀態(tài)自然會(huì)重新歸于祥和。
父母離異的圓圓
圓圓是男孩，小名卻用了個(gè)女孩化的名字。
這是因?yàn)椋瑘A圓爸想要個(gè)女孩兒，而媽媽卻想要個(gè)男孩。可以說，在懷圓圓時(shí)，他們的爭(zhēng)執(zhí)就開始了。這種爭(zhēng)執(zhí)一直持續(xù)到了圓圓5歲。5歲的圓圓已經(jīng)懂得很多事情了，他知道，爸爸媽媽要離婚了，因?yàn)樗麄兛傇跔?zhēng)吵，吵來吵去，都是離婚的事情。
“爸爸，”那天，圓圓拉拉坐在書桌前的爸爸，“你和我玩一會(huì)兒吧。”
圓圓爸在書房里已經(jīng)住了半個(gè)多月了，每天回到家里，就走進(jìn)書房，看書、上網(wǎng)，從不在客廳里停留。客廳和臥室，成了圓圓爸的禁地，那里是媽媽的地盤。唯一能在這兩個(gè)地盤中走來走去的，只有圓圓。圓圓的目的并不是想讓爸爸玩，而是想讓爸爸和他一起到客廳里去，和媽媽一起坐坐——圓圓還記得，一家三口擠在沙發(fā)上看電視時(shí)的情景，那是多么溫暖的事情啊。
“圓圓聽話，去找媽媽玩。”圓圓爸推開他，“爸爸正忙著呢。”
圓圓只好去找媽媽。
“媽媽，我想玩電腦游戲。”圓圓拉著媽媽往書房里走，“你陪我去玩嘛。”
圓圓非常喜歡玩電腦游戲，可是自從爸爸媽媽總是爭(zhēng)吵以來，圓圓已經(jīng)不用爸爸媽媽管教，也不怎么玩電腦游戲了。他的想法，只是想讓媽媽到書房去，和爸爸重歸于好。
“寶寶，讓爸爸陪你玩，”圓圓媽擺弄著電視遙控器，“媽媽看電視劇呢。”
圓圓無可奈何，只好躲進(jìn)自己的房間，抱著小布熊哭泣了起來。其實(shí)，圓圓還想告訴爸爸媽媽一件事，那就是他在幼兒園被小朋友欺負(fù)了。那個(gè)小朋友已經(jīng)欺負(fù)他好長(zhǎng)時(shí)間了，吃午餐時(shí)，悄悄地把圓圓的椅子撤走；喝水時(shí)，故意把水灑到圓圓身上……圓圓把那個(gè)小朋友的行為告訴了老師，老師批評(píng)了那個(gè)小朋友，可是，那個(gè)小朋友在被老師批評(píng)后，竟然聯(lián)合了其他幾個(gè)小朋友，打了圓圓。可是，現(xiàn)在這些話能對(duì)爸爸媽媽說嗎？他們都在忙著自己的事，整天只是吵架，根本沒時(shí)間理會(huì)圓圓。
圓圓覺得自己很孤獨(dú)。
那天，圓圓和自己最好的朋友在家附近玩，在路邊看到一條小狗。小狗很小，剛剛學(xué)會(huì)自己吃骨頭。圓圓和他的朋友捉住了這條小狗。他們討論該誰來養(yǎng)這條小狗。圓圓想養(yǎng)，不過，他知道，如果把這條小狗帶到家里去，爸爸一定會(huì)把它趕出去，媽媽也不會(huì)同意。圓圓的朋友對(duì)把小狗帶回家也沒有信心。
“我們就在路邊玩玩它吧，”圓圓最后提議。
“怎么玩？”圓圓的朋友迷惑不解。
圓圓從口袋里取出幾個(gè)鞭炮，那是鎮(zhèn)子里一家商店開張時(shí)，燃放鞭炮后，圓圓從地上撿到的。現(xiàn)在，他用細(xì)繩子把鞭炮拴在一起，綁到了小狗的尾巴上。
小狗回過頭來，溫柔地用舌頭在他手上舔了兩下。圓圓的朋友知道圓圓要做什么了，勸他不要那么做。可是圓圓不知從哪里找來火柴，點(diǎn)燃了鞭炮。
小狗驚恐地狂叫著向前直沖。
圓圓捂著肚子笑起來……
解 密：
孩子需要愛與關(guān)懷，只有常處于陽(yáng)光般溫暖的愛與關(guān)懷中，孩子的心理才能健康地成長(zhǎng)。如果家庭不和，孩子就會(huì)終日處于驚恐之中，形成一種無形的精神壓力。另一種情形是，孩子被別人欺負(fù)，曾經(jīng)尋求幫助或者只是期待著情況改變，可是，問題并沒有得到解決，這種情神壓力也讓孩子無法以正確的心理狀態(tài)對(duì)待事物，最終演變成壓力下的情緒暴發(fā)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要調(diào)節(jié)自己的情緒，無論家庭的紛爭(zhēng)如何，都要把對(duì)孩子的傷害減低到最小，讓孩子知道，無論發(fā)生了什么，父母都是愛他的，傾聽孩子的心聲，盡力讓他保持著心理上的平靜。
溫情下載：
兒童心理學(xué)專家認(rèn)為，孩子虐待小動(dòng)物，實(shí)際上是孩子心理障礙的行為表現(xiàn)，在很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種方式。人具有攻擊和破壞的本能，當(dāng)他遭遇心理壓力和挫折境遇時(shí)，就可能重新激發(fā)他的侵犯動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)攻擊性。當(dāng)人處于某種原因而不能對(duì)侵犯者還擊時(shí)，往往會(huì)找一個(gè)替罪羊發(fā)泄一通。
糾正孩子虐待小動(dòng)物的“怪癖”，建議家長(zhǎng)從以下幾方面著手：
●查找造成這種不良行為的原因。分析是哪種壓力造成的，然后根據(jù)具體情況采取相對(duì)應(yīng)的措施去減輕、緩解孩子的心理壓力，才能從根本上解決問題。
●對(duì)孩子加強(qiáng)愛心教育。講述小動(dòng)物的可愛及動(dòng)物對(duì)人的有益之處，引導(dǎo)孩子友善地對(duì)待它們，激發(fā)孩子對(duì)小動(dòng)物的熱愛和同情心。
●對(duì)孩子多些關(guān)心和愛護(hù)。不僅在物質(zhì)上，更重要的是在精神上，如學(xué)習(xí)方面的困難、同學(xué)之間的交往、個(gè)性發(fā)展的需要等等，只有沐浴在友愛的陽(yáng)光里，孩子才能身心健康地成長(zhǎng)。
●適當(dāng)使用獎(jiǎng)懲手段，矯正不良行為。對(duì)少數(shù)虐待動(dòng)物成“癖”的孩子，可以給予批評(píng)教育，使他們明確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。有的孩子虐待小動(dòng)物，是想用欺強(qiáng)凌弱的方式來表示自己的能力，對(duì)此心理應(yīng)從嚴(yán)教育。要獎(jiǎng)懲分明，在使用懲罰時(shí)，要首先使孩子明白為什么受懲罰。
