幼兒領(lǐng)導(dǎo)才能指在一個相對穩(wěn)定的幼兒群體中，由一個或幾個幼兒組織、率領(lǐng)小伙伴共同完成某項活動或任務(wù)的具體方式和個性心理特征。
幼兒在同伴群體中領(lǐng)導(dǎo)地位的樹立和領(lǐng)導(dǎo)才能的體現(xiàn)與普通意義上成人群體中領(lǐng)導(dǎo)地位的樹立和才能體現(xiàn)不同，它不是由權(quán)力因素，而主要是由非權(quán)力因素決定。具有這種影響力的孩子比較自信，而且其應(yīng)變、交往、語言表達(dá)等能力也較其他孩子強(qiáng)，常常使同伴對其
產(chǎn)生親切感、信賴感和佩服感。
為什么要培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能？
◆促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
與成人相比較，幼兒間的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系更注重強(qiáng)調(diào)幼兒間的一種有效的合作與交往。這種交往有利于增進(jìn)幼兒的群體交往能力。幼兒在嘗試領(lǐng)導(dǎo)的過程中會逐步認(rèn)識到自己在伙伴中的地位，從而會從心底產(chǎn)生適當(dāng)調(diào)整自己以適應(yīng)他人的愿望，并從中汲取一些領(lǐng)導(dǎo)與群體成員之間融洽相處的實(shí)際經(jīng)驗；在此過程中，他還會深刻地體驗到與成人相處時沒有的成就感，建立起自信。
◆豐富幼兒的情緒情感體驗
幼兒在帶領(lǐng)伙伴共同完成某項活動或任務(wù)的過程中需要做很多工作：與大家一起討論、確定目標(biāo)、制定計劃、商量活動如何進(jìn)行、分配和協(xié)調(diào)人員、指揮和控制活動的進(jìn)程等等。在這一系列的活動中，他可以體驗不同的角色，不但會對其職責(zé)有所了解，還會體驗不同的情緒情感。
◆使孩子的綜合能力得到提高
領(lǐng)導(dǎo)才能是各種能力的綜合。在做領(lǐng)導(dǎo)工作的過程中，孩子的綜合分析、創(chuàng)造、決策、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、任賢、語言表達(dá)、自學(xué)等能力得到相應(yīng)的鍛煉。
如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能？
關(guān)鍵詞：責(zé)任意識
對于孩子來說，其責(zé)任感主要表現(xiàn)在他對自己、對他人以及處理日常生活各種事情的態(tài)度上。因此，家長不僅要要求孩子自己的事情自己做，還要讓孩子懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，對待家長交給的任務(wù)以及在群體活動中分配給自己的任務(wù)要認(rèn)真完成。
關(guān)鍵詞：決策能力
經(jīng)常聽到孩子說：當(dāng)小孩真不好，什么都得聽大人的，要是我是大人就好了……孩子為什么會有這種想法呢？原因很清楚。許多家長總以為孩子小，什么都不懂，所以一切都替他安排得好好的，甚至連孩子和誰玩、玩什么、用什么玩、怎樣玩、在游戲中當(dāng)什么角色等等都要家長來決定。其實(shí)，孩子擁有自己獨(dú)特的世界，3歲左右的孩子，已經(jīng)能夠感受“自我”和“自我存在”，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立行動的愿望并開始了決策。因此，家長應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權(quán)力，以最大的信任、必要的指導(dǎo)和最低限度的幫助促進(jìn)他獨(dú)立自主性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)能力
◆教孩子學(xué)會善解人意
“自我中心性”是幼兒期的典型特點(diǎn)。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，家長可以通過“移情”訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會理解、體諒和關(guān)心他人，即學(xué)會從他人的角度或立場來考慮問題、解決問題，從而最終成為受歡迎的人。
◆鼓勵孩子參加群體活動
日本幼兒教育家山下俊朗說過：“以兒童教育兒童”。也就是說，讓孩子在和別的孩子的交往中從“自我中心”中解脫出來，認(rèn)識到必須遵守一定的準(zhǔn)則，隨心所欲、任性是無法和其他孩子結(jié)為伙伴的。
◆教孩子學(xué)會解決沖突的技能
孩子在和同伴交往中，難免會發(fā)生沖突。這時，家長要考慮怎樣進(jìn)行干預(yù)。例如，孩子和同伴之間為一個玩具發(fā)生沖突，有的家長生硬地拉走自己的孩子，不讓他和同伴玩；有的把對方手里的玩具奪過來或者哄著他把玩具要過來給自己的孩子；還有的看對方家長不在場就責(zé)怪對方，等等，這些粗暴的干預(yù)方式不僅會給孩子留下不公平的印象，還會使他形成膽小怕事或仗勢欺人的過度保護(hù)心理。
家長正確的做法應(yīng)當(dāng)是：先了解沖突是怎樣發(fā)生的，然后，讓孩子想出非暴力解決沖突的辦法或給他提出幾種解決的辦法，一般來說，除了均分和輪流的方法，還可以通過協(xié)商解決，讓他自己比較哪種辦法是可行的。這樣，可以培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力，使他在調(diào)解沖突的過程中學(xué)會怎樣傾聽對方的陳述和對方的觀點(diǎn)。當(dāng)他學(xué)會了傾聽多方面的意見和觀點(diǎn)時，他就掌握了解決問題和化解矛盾的能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新
創(chuàng)新能力潛藏在每個孩子身上，甚至是3～4歲的幼兒都具有一定的創(chuàng)造力。如果這時能及時、科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)、培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會很好地發(fā)展。
◆用獎勵的方式呵護(hù)孩子的好奇心
培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能 圖
孩子天性好奇，對周圍事物有探索的興趣，兒童心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)人們因某一具體行為受到獎勵時，就意味著這一行為日后更有可能發(fā)生，同樣道理，凡是因好奇心而受到獎勵的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗和探索。這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，也能增強(qiáng)孩子的自信心。
◆鼓勵孩子提問題
◆訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
發(fā)散思維是一種從多角度、多方位探索的思考方式，有大量想像和幻想的成分，是幼兒創(chuàng)造潛能的一項重要指標(biāo)。家長可以通過教孩子有趣地解決問題、根據(jù)故事開頭編結(jié)尾、對事物的顏色和形狀等嘗試進(jìn)行不同的改變等來訓(xùn)練孩子發(fā)散思維。
關(guān)鍵詞：組織能力
要把小伙伴們組織起來完成一個共同的目標(biāo)是一件不容易的事，因此，家長除要教孩子掌握一些說服人的技巧外，還應(yīng)多給孩子提供機(jī)會，讓他親自操辦活動，比如，操辦家庭節(jié)日晚會、外出旅游、宴請朋友等。
