孩子離園的時間到了，外面突然下起了傾盆大雨，大部分孩子都早早地回家了，教室里只剩下明明一個人。過了沒多久，教室門口出現了明明爸爸的身影，明明卻沒有像往常一樣蹦蹦跳跳地跑到爸爸身邊，而是自顧自地撅著小嘴。爸爸耐心地向明明解釋：“明明，真是對不起啊，突然下雨了，爸爸回去拿雨傘，所以來得有點晚……”，還沒等爸爸說完，明明就發起了脾氣，“你不會看天的嗎？晚來接我就是你的不對，其他人的爸爸媽媽怎么不晚來呢？”。望著被雨淋得渾身濕透的爸爸，明明有的只是抱怨，一點都沒有心疼前來接他的爸爸。
類似明明的這種情況在幼兒園中并不少見。現在大部分孩子都習慣了以自我為中心，喜歡獨享，認為接受他人的關心和愛是理所當然的，只知道接受別人的關心與愛護，卻從不自覺地去關心別人。如何才能讓我們的“小公主”“小皇帝”都變得關心他人，助人為樂呢？我們從平時的教學活動中得到了一些啟發。
利用生活中的自然環境，幫助幼兒建立和諧的同伴關系，增強孩子關心他人的意識。
“今天我們這里來了新的小朋友，小宜。來，大家跟小宜打個招呼。”
“琴琴今天沒來幼兒園，因為琴琴生病住院了，大家是不是應該說點什么祝福琴琴呢？”
“外面下雨了，如果有的小朋友沒有帶傘，有傘的小朋友和沒傘的小朋友一幫一，一起撐傘好不好啊？”
我們可以利用生活中一些自然發生的情景(如班里來了新朋友，鼓勵幼兒照顧新朋友，關心新朋友等)，萌發幼兒關心他人的意識，激勵孩子“關心“的行為方式。比如我們每周設置了“玩具分享日”，發動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供關心他人的平臺。我們還討論了“同伴身體不好我們怎么辦”，怎樣和同伴合作玩”，“小朋友做了錯事你怎樣對待他”，“出去旅游，有小朋友暈車了怎么辦”， “爸爸媽媽下班回來很累了，你會怎么做”等話題，讓幼兒說一說自己的想法，表現一下自己關心別人的行為方式，從中體驗到互相關心的樂趣，激發幼兒關心他人的意識。
一、創設教育情境，探索必要的關心他人的知識技能，提高孩子關心互助的技巧。
——“你怎么了”
——“你有什么困難，需要我來幫忙嗎？”
——“你還需要什么材料？”
——“我們兩個拼著用好嗎？”
請讓孩子學著使用這些語言，當孩子們與同伴發生矛盾時，要讓他們學著協商解決問題，而不是一味地爭吵；當同伴遇到困難時，要他們學會主動關心并給予幫助；當自己遇到困難時，要教導他們學會尋找幫助。
讓幼兒學會關心他人 圖
要讓孩子成為關心他人的小標兵，老師可得花點心思。 “關心”教育不能只限制在課堂上，而要創設相應的教育情境。如可開展互相關心的主題活動，比如，我們就開展了主題活動“生病的時候”。其中包括“我的身體”、“我生病了”、“別人生病了”�！拔业纳眢w”是讓幼兒了解了人體身體內部主要器官的名稱和功能，為初步形成積極的自我意識和良好的人際關系打下基礎；“我病了”主要是讓幼兒體驗自己生病的感受，體驗感知周圍人對自己的關心和照顧；“別人生病了”讓幼兒學習探望別人，培養幼兒對他人的關愛之情。
