目前獨生子女的消極情感主要有:過份以自我為中心,自私、任性、孤僻、心理承受能 力差等。由于孩子的情感生活并不完全是自發的,而是與生存環境有很大關系。因此,應該 創設良好的環境,重視對孩子的情感教育。培養孩子的健康情感,可從幾個方面來考慮:
第一、增進母嬰的早期交流。這對孩子情緒的健康發展十分重要,是童心健康發展的良 好背景和堅實基礎。最初母親對新生兒的撫摸,擁抱,可使他獲得一種天然的舒適感。我們 經常看到,具有良好的母子依戀感的孩子,童心的發展較完善,經常處于活潑、愉快、積極 的狀態。
第二、考慮孩子的合理需要。事物之所以引起人的這樣那樣的情感,就在于這個事物跟 人的需要有關系,所以要使孩子有健康的情感生活,成人應該了解孩子的需要,有的家長一 見孩子情緒不好,便以物質無限制地向孩子許諾。其實孩子的精神需要遠比生理需要更豐富 多彩,有許多時候,成人不考慮孩子滿腔熱情的探索求知需要,如戶外活動怕磕碰著,玩滑梯怕臟了衣服,孩子送到幼兒園門口還背或抱在大人身上,生怕讓孩子走這段路委屈了。合 理的戶外活動、體育游戲、行走、奔跑是正常的運動,是有利于健康情緒發展的活動,就應 該滿足孩子的合理需要。當然,也不能對孩子需要不分清紅皂白一味地滿足,尤其是隔代親 的老人似乎顯得更加遷就,就更不科學。應當教孩子學會控制自己的某些情緒和需要,不能 心里只裝著自己,這是使孩子學會控制自己的某些情緒和需要,不能心里只裝著自己,這是 使孩子情感生活健康發展的根本。因為,只關心自己的人不會有真正的幸福和快樂。
第三、教孩子控制和調節自己的情感,幼兒情感有很大沖動性,難于控制,但卻有易變 的特點。如:孩子有時情緒差哭鬧得厲害,抱過孩子后,馬上轉移其注意力:“我們的板凳 是幾號?找找看,是不是有人拿錯了?”孩子注意力很快轉移,情緒有效地控制住了。孩子稍 大些時,就應訓練他情感的自覺力了。如:“你是大哥哥姐姐了,要做個好樣子。”
第四、要善于對待孩子的情感表現,教師和家長一般喜歡孩子積極情感的表現,不樂意 看孩子消極情感的出現。其實,對孩子的有些消極情感也不妨讓他表達出來,成人沒滿足他 的某些合理需要,他跺腳哭鬧也在情理之中,成人非要讓他把不滿的情緒壓抑在心里是有礙 身心健康的。如:孩子實在很想爸爸媽媽,心里很難過,就讓他哭一下,然后教師要幫助他控制情緒,表現出老師很親近他,使他感覺到從老師那兒也同樣獲得親情和安全感。所以, 教孩子學會控制情感不等于不讓孩子表現情感和適當的宣泄。
第五、成人對孩子的影響。人的情感容易“傳染”,幼兒的情感更容易受大人的感染。 所以,情感講“熏陶”。父母良好的情感特征,家庭和睦的生活氣氛,是幼兒最佳情感心理 的強大感召力量。如:家長對幼兒園表現出很向往的態度,讓幼兒知道乖孩子才能送去幼兒 園,才能學到許多本領,很快,孩子就樂意上幼兒園了。但往往有不少家長卻不知不覺地把幼兒園或老師當成一張“王牌”來嚇唬孩子:你不聽話就送你去幼兒園,或我將會晚晚地才 來接你。因此,家長首先應該成為情感豐富、積極向上的人。至少成人的不良情緒不應該在 孩子面前隨便表露出來。