進入80年代以來，各國幼兒教育呈現出一個世界性的趨勢，即重視幼兒創造力的培養。從我國目前培養幼兒創造力的理論和實踐看，多側重于教學方法的研究與改革。在這里我們根據社會性因素對創造力的影響等研究成果，提出一些增強幼兒創造力的建議。
一、減少對幼兒的控制，增加其選擇自由。
研究表明，自由選擇會比強制選擇帶來更高的創造性。例如，讓一組兒童自己選擇活動中要用的材料，另一組兒童則由別人替他們作選擇。結果前一組比后一組表現出高得多的創造性。鑒于這一研究結果，我們必須下大力氣扭轉管理與教學中對幼兒控制得太死的傳統做法，創造一個自由輕松的氛圍，在活動內容、活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。這對幼兒創造性思維和創造性行為的發展是十分有益的。
二、減少外部壓力，增強內部動機
對一些創造力很強的作家的研究發現，當他們從自己的內在興趣出發進行創作時，往往能產生更富創造性的作品。當他們為了獲得金錢或過分注意外部對他們的評價時，其作品往往平淡無奇。研究還發現，高創造性的人才都具有較強的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。原因是屈從于外部壓力，會在人身上誘發各種與創造過程不協調的動機。因此，我們教幼兒學習時應在內在興趣上下功夫，通過精心設計教學教程、方式、材料等，增強幼兒學習的內部動機。不應過多地使用懲罰、獎勵、競爭等增加外部壓力的方式督促幼兒學習，要把幼兒害怕犯錯誤、害怕得不到表揚的心理降低到最低限度。如果幼兒過分擔心受到處罰或批評，過分渴望實物獎勵和表揚，就會影響內心的自由而阻礙創造性的發展，因心理自由和心理安全是創造力得以表現的重要條件。
三、淡化性別角色，鼓勵個人特色
在研究性別角色對創造力的影響中發現，富有創造力的男子在女性氣質項目上得分高于普通男子。這是他們對傳統的男性角色扮演得不那么嚴格的結果。他們能夠大膽地顯示男性與女性的特點。他們不那么受男性身分的限制，從而為其創造力的發展增加了“獨立性”這一重要條件。此項研究啟發我們，不要以傳統的特別角色行為來限制幼兒，特別是不應只希望女孩學習女性細致、敏感等特征，而且應讓女孩學習男孩勇敢、豪放等特征。
四、淡化成人權威，鼓勵思維自由獨立
大量的證據表明，凡能使幼兒創造力得到很好地發展的家庭和幼兒園都有這樣的特點，較少權威主義和限制，鼓勵獨立，師長與孩子之間交往強調理性，尊重孩子；相信幼兒有能力做好事情；對孩子的言行較少表示強烈的肯定或強烈的否定這些特點給幼兒創造了寬松的精神環境，減少了思維框框與內在壓力，增加了體現個人特色的自由度，有利于增強幼兒的創造力。因此，我們不必事事告訴幼兒什么對，什么錯；什么好，什么壞；什么能做，什么不能做等，而應該鼓勵孩子自己多作判斷。否則就會養成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創造力的發展。
