大多數(shù)兒童并非屬于完全左腦或完全右腦兒童。有的兒童有著優(yōu)勢(shì)右半腦，他們的語言中樞卻在左半腦；有的有著優(yōu)勢(shì)左半腦，語言中樞卻在右半腦。有的兒童是極端的右腦優(yōu)勢(shì)，有的是極端的左腦優(yōu)勢(shì)，還有的左、右半腦的優(yōu)勢(shì)程度會(huì)發(fā)生變化。人的大腦模式和人的指紋一樣，各不相同。有許多不同的優(yōu)勢(shì)組合，所有的組合都屬正常。
這本書主要探討右腦兒童，或者那些在現(xiàn)今教育體制下，由于腦組織而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的兒童，請(qǐng)記住，無論他們的腦組織如何，許多兒童都能學(xué)得很好。
作為教育工作者和家長(zhǎng)，當(dāng)孩子對(duì)右腦或左腦思維模式的偏愛阻礙了他的最佳潛能的發(fā)揮時(shí)，我們需要有作出鑒別的能力。我發(fā)現(xiàn)，三種甄別方法有助于確定兒童的優(yōu)勢(shì)半腦，即：觀察、半腦優(yōu)勢(shì)檢核指標(biāo)和開放性提問。
觀察通過觀察孩子在家中和學(xué)校里的表現(xiàn)，可以大致確定他們的優(yōu)勢(shì)半腦。以下是許多右腦兒童表現(xiàn)出來的行為特征：
常常胡思亂想。
說話時(shí)愛用片語短句或常缺詞漏句。
用手指計(jì)數(shù)。
畫畫時(shí)常畫在紙張的邊角部位。
聽從或執(zhí)行指令有困難。
做鬼臉或使用其他非語言交際方式。
在按照一定的規(guī)則進(jìn)行剪切、書寫或粘貼等精細(xì)活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題。做自己選擇的事情時(shí)，很少出現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作問題。
能回憶出地點(diǎn)和事件，但難以回想起諸如名字、字母和數(shù)字等符號(hào)。
可能存在語音方面的困難。
大多數(shù)時(shí)間都在動(dòng)。
喜歡站著或擱半個(gè)屁股坐。
講述自己參與的事情時(shí)，會(huì)夸大其辭。
桌上常常骯臟凌亂。
難以準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)。
喜歡把東西拿開又放回。
表現(xiàn)出沖動(dòng)行為。
力圖改變環(huán)境以滿足自己的需要。
喜歡觸摸、絆倒或撩撥同伴。
經(jīng)常使用卷筆刀。
找不到自己的教室。
會(huì)忘了自己進(jìn)房間干什么。
也許算術(shù)很好，但英語等科目較差。
能給出問題的正確答案，但說不出答案從哪兒來。
常常答非所問。
也許是班上的領(lǐng)袖人物。
做事情時(shí)會(huì)咬嚼舌頭。
但并非所有右腦兒童都表現(xiàn)出以上所有行為特征。那些左、右腦平衡的兒童既表現(xiàn)出左腦兒童的行為特征，又表現(xiàn)出右腦兒童的行為特征。
