一、當代大學生的心理素質及其表現
所謂的心理是指人們對客觀現實的主觀映象；心理是物質高度的發展的產物，是人腦的機能。心理包括心理現象和個性心理特征。心理現象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。心理對物質的反映具有客觀性、主觀性的社會性，其客觀性是指心理活動是物質世界的"復寫、攝影、模寫"。（《列寧全集》第１４卷第２２４頁）。人反映客觀事物與鏡子反映的客觀事物不一樣，鏡于是消極的反映，而人腦是能動的反映。人腦的反
映是受個人條件折射的，即受個人的經驗和他全部的個人性格特征制約的。對同一事物具有不同經驗的人或者具有不同性格的人來說，其反映是不同的。
素質是人的先天解剖生理特點，它主要指感覺器官和神經系統方面的特點。它是人的心理發展生理條件，但不能決定人的心理內容及其發展水平。人的心理來源于社會實踐活動，素質也是在社會實踐中逐漸發育成熟起來的。某些素質上的缺陷，可以通過社會實踐和不斷的學習獲得不同程度的補償。素質的含義廣泛，個人的品德、覺悟、智力、氣質、性格、興趣、能力等都屬于素質的范疇。所謂的心理素質，是指一個人的心理諸要素及其發展水平，主要包括性格、興趣、動機、意志等內容。它對人們特別是青年的整體素質具有直接的影響，并制約著人的能力和才能的發揮。
良好的心理索質是形成優秀的思想品質的重要條件，也是取得學生思想政治教育工作成效的重要前提條件之一。學生只有在良好的心理狀態下，才能積極地接受思想政治工作的內容。當受教育者的心理與思想處于協調狀態時，思想政治教育的內容才能被受教育者所接受，以致達到良好的教育效果。這一結論的依據是受教育者之所以能夠接受教育信息，是通過他們內心的理解、思考、選擇等精神活動來完成的。
當代大學生一般處于青年的早期和中期，正值青春發育期，在此期間，其形態、生理、內分泌、行為，智力等方面表現著一系列的急劇變化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又會通過反饋增強或減弱下丘腦變化。大腦皮層之間出現了不平衡狀態，影響青年的情緒，在行為上表現為易沖動。隨著青年學生生理發育趨于成熟，而生理成熟不受自然因素、社會因素、人際關系等環境的教育和影響，必然進一步促進其心理意識、情感、意志、人格等特征的發展變化。這主要表現為成人感和獨立意識增強，精力充沛，思維敏捷，朝氣蓬勃。總體而言，當代大學生的身心健康狀況是良好的。但是由于他們的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，認識能力落后于活動能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也會造成一系列矛盾，從而引起各種心理沖突，表現出某些不良的心理狀態。例如：獨立自主與遵守紀律的矛盾；要求別人尊重自己與自己尊重別人的矛盾等等。所以這個時期對他們身心健康知識的教育和培養，是不可忽視的。對當代大學生進行心理素質的培養己刻不容緩。研究表明：大學生在不同程度上都客觀地存在著心理障礙，就中國大學生來說，其心理障礙也是比較嚴重的。在市場經濟條件下，大學生的心理發展受到了新影響。這里綜合為以下幾點：
１．自豪感與自卑感交織。大學生大都具有自豪感，同時也存在著自卑的心理。剛入學的學生既認為自己有幸升入大學，往往以勝利者的姿態出現，對自己的先天缺陷和后天不足缺乏清醒的認識，又因知"山外有山""樓外有樓"痛感自己的渺小和淺陋，或因遭受一些失敗和挫折，遂自慚形穢，自視處處不如人，于是終日憂郁寡歡，壓抑自怨，離群索居，失去交往的勇氣和信心，從而逐漸引起深重的自卑心理。自卑心理來源于心理上的一種消極的自我暗示，它是人的身慚自艾、變態自尊，悲歡失望的不良心理情緒體驗。具有此種心理的大學生的心理承受能力極弱，經受不住一些刺激和意外打擊，形成不肯出頭露面，不愿與人交往的心理，經常游離于集體之外，劃地為牢，固步自封，放棄自我努力；從而影響了正常人際關系，帶來心理上的痛苦。由此形成了學習能力不強和生活上不適應等素質，進而導致神經衰弱癥。據資料表明：在新生中有近５０％的學生有情感上焦慮、憂郁，行動上的猶豫和退縮。
高年級的學生比較關注社會，關注人生，他們關心祖國的前途，也關心自己的前途和命運。考研究生、經商、出國、擇業等問題無一不牽動著他們的敏感神經。在市場經濟條件下，他們競爭意識也隨之增強，同時危機也油然而生。所以，無盡的希望與失望的情緒在他們心中躁動。在遇到挫折時，他們往往易絕望或精神崩潰，進而成為心理障礙患者。在情緒上表現消極，行為上表現散漫。
２．恐懼心理。不少大學生在人際交往中，往往感到自己處在一種異常的情境中，產生莫名其妙的心理感受。身陷此境試圖擺脫又孤立無援時，恐懼心理又油然而生。恐懼心理是大學生人際交往中出現的一種企圖脫離險境的情感體驗。
３．自傲心理。自傲心理是大學生交往中出現的一種帶有濃厚的盲目自大色彩的情緒反映，具有自傲心理的大學生在人際交往過程中，經常出現盛氣凌人、居高臨下、與他人格格不入的情形，往往把自己擺在不恰當的地位。有的是有意無意地貶低對方，常常使人陷入難堪，窘迫的地步，甚至使對方只好"敬而遠之"、"退而避之"。他們往往不能充分認識自己心理素質不良的危害性，不能充分地尊重交往對方的人格，進而傷害對方的自尊心。
４．懷疑心理。有些大學生在交往中往往具有雙重心理特性，一方面怕受他人猜測懷疑，另一方面又難以克服猜測、懷疑他人的習慣。疑心重的人對他人的一言一行、一舉一動都認為具有特大的含義，總是以為他人在評論甚至在貶低、抵毀自己，自尊心受到嚴重打擊，久而久之就形成懷疑心理。由于這種不良的心理也導致人際關系障碉，造成人際關系緊張。一旦發生同學之間的爭執或沖突，就會產生較強烈的對抗行為。有的會施以人身傷害或由于心理壓力加劇產生輕生的念頭。
５．戀愛問題造成的性變態。戀愛問題是日益成為大學生最關心的問題之一。由于生理上的初步成熟，性意識不斷增強，社會文化程度的不斷提高，加之西方文化的影響，使一些大學生開始出現早熟的現象，在部分大學生中產生顧慮畢業后難擇配偶，擔心成為大男大女，而產生抑郁、失眠和神經衰弱等癥狀。也有的學生自作多情，有的產生戀物癖、窺陰癖、露陽癥等變態行為。很多資料表明，在戀愛問題上導致心理失衡而影響學習成績和學業的已呈上升趨勢。
在大學生中，因不良的心理狀態，如：煩躁、焦慮、自卑、孤獨、過份的自尊等不良心理成為影響學生正常的學習、生活和人際交往的重要因素。有的學生因此而退學、休學，也有的學生因此而走向絕路。據北京１６所大學調查資料表明，由于精神疾病而死亡的學生占休、退學、死亡總數的一半以上。天津的大學調查資料表明，有神經衰弱和精神異常潛在因素的人數為５０．２２％和２５．７５％。大學生心理素質亟待培養和提高。吉林大學陳秉公教授明確地在理論上提出了將心理教育做為思想政治教育的重要內容之一的觀點。高校廣大思想政治教育工作者理應給予足夠的重視。
二、培養大學主健康心理素質的途徑
通過對高校學生心理素質問題的研究分析，培養大學生健康的心理素質，就高校思想政治教育工作而言，可從以下幾個方面展開。
１．幫助學生實現生活方式的轉變，形成健康的情緒和情感，使他們逐漸懂得社會生活知識，培養社會生活能力。獨立自理意識和能力，養成有規律的生活習慣。
２．深化馬克思主義理論課的教學改革，改革陳舊的教學方法，力求運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，正確認識當代社會生活中的一系列新情況，正確處理心理發育中的新問題。
３．建立心理咨詢服務組織，積極開展心理咨詢。高校思想政治工作者要具備心理學知識，開設心理咨詢專題講座，開設心理咨詢選修課，廣泛宣傳心理衛生知識。
４．積極組織開展健康的校園文化活動，豐富大學生的業余文化生活。要創造條件，培養大學生廣泛的興趣和高遠的志向。使他們不斷地擴展視野，增長才干，陶冶情操，鍛煉他們的意志品質，增強集體主義精神。
５．改進社會實踐教育方式，通過公益性的服務活動、勞動實踐教育等，培養學生勤儉節約、熱愛勞動、尊重他人勞動成果的習慣、從而樹立勞動觀念，克服不良的生活習慣。
６．建設良好的學習環境。良好的環境能使人心曠神怡，精神愉悅，減少心理沖突。欲求良好的心境，必須有良好環境。要通過創造和提供良好的環境，使大學生專心致志地學習，在高雅、健康的心態下學習。
